习题设计培训心得

在设计习题时，教师应注重以下几点：

借题联想：

从一个题目出发，实行知识的纵、横联系，让学生进行综合、归纳、分析、比较，形成知识网络，以拓宽思路。例如，通过血压的数值，让学生学会借题联想，不仅使知识条理化、系统化，还能锻炼学生的发散性思维。

一题多用：

采用改变原题条件、问法、题型等方法，一题多变和一题多解，增加试题的信息量，提升学生的应变水平，克服思维定势的束缚，开阔视野，提升解题技能。例如，将血压值从21.3/13.3千帕改为11.5/7.5千帕，让学生领会到低血压的概念。

层次性：

数学习题要设计得有层次、有梯度，由简入难，层层深入，让学生有个适应的过程。边指导边讲解，学生往往有先入为主的习惯，先学到的方法往往是记忆最深的方法。

课型针对性：

根据课型来设计习题，新授课前准备练习，巩固练习，复习课设计复杂多样的题型，激发学习兴趣，达到真正训练的目的。教师的指导作用很关键，适当点拨，指导学生，帮助学生达到理解和掌握。

启发性：

设计启发性的习题，引导学生通过自己的思维活动来掌握获得结果的过程和方法，注意在新旧知识衍接的地方精心设计思考性的习题。

思考性：

在新知识接受的关键处设计习题，让学生通过认真观察、主动思考后正确地掌握知识的实质，思维能力在活跃状态中得到有效发展。

灵活性：

设计灵活性的习题，加强对知识的理解，发展学生的思维能力，通过一题多练的方式，提出进一步探究的习题，引导学生积极思考，主动钻研。

适度性：

教师设计的习题是否适度，直接影响学生的思维敏捷性，要设计出深浅难易、范围大小都恰如其分的习题。

趣味性：

作业设计要有趣味性，让学生在快乐中完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高学习效率。

实践性：

作业设计要注重实践形式，结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而提高学生的学习兴趣和实际应用能力。